过去，为顺应社会经济高速发展对应用技术型人才的迫切需求，逐步发展形成学校教育与产业深度合作的格局，主要集教育教学、生产劳动、素质养成、技能历练、社会服务于一体，以行业为导向，培养具有创新能力的应用型技术人才。这是产教融合发展的初级阶段，也可以称为是产教融合1.0时代。1.0时代存在的普遍问题，一是企业内驱力不强。

企业面临激烈的市场竞争，具有生存紧迫感，因此，浮躁、急功近利的思想较为严重。有些企业认为，与高校进行产学研合作会无形增加企业运营成本，同时企业也难以承受学生实习安全风险，在这样的背景下，校企合作多流于形式，缺乏长期保障与规划，不具备可持续发展性。二是专业建设不可持续。虽然也是以行业为导向进行专业建设，但因为企业参与度不足、教育者对行业缺乏深入的认识，专业预见性不足，教育改革决心不足，导致学校并未真正按照行业发展趋势进行专业建设，仅仅通过改良难以形成可持续发展。三是产教融合流于形式。此阶段，围绕产教融合实训基地展开校企合作、专业建设、学生实训、实习就业等一系列活动，仅仅针对分散的多个教育要素，缺乏将行业、高校、企业资源整合联系的平台化思维，并未实现真正的产教融合。

《关于深化产教融合的若干意见》的出台，意味着产教融合发展进入新阶段，高等院校要跳出教育看教育、跳出学校看学校、跳出知识看知识，并根据学生的智力特点和学情分析，采用更先进的技术手段筑造产教深度融合的未来大学。这标志着产教融合2.0时代的到来。

（来源：光明日报）